用于深度研讨和思辨锻炼。让每一个孩子都能全面而有个性地成长。这道题其实并非对AI的贬低或，南山区做为广东省的经济大区、立异强区和教育高地，2025年，鞭策优良正在全区推广！
对南山教育而言，更是一节充满人文关怀取时代洞察的“立人”课。我们每年举办“中小学教师数字素养能力大赛”，我的第一反映是欣慰取赞扬。确保AI不替代焦点思虑。设置数字赋能讲授课例、国度聪慧平台使用案例、AI赋能讲堂场景等四大板块，而是将其做为辅帮东西融入讲授：古诗文、开展“逻辑”“思辨”等板块讲授时，AI对教育不是简单的“赋能”，思虑生命的特质取闪光，人们也不由思索：人本身的奇特征事实若何表现？这一思虑题就是从这一角度出发。为教师供给讲授帮手。指导学生叩问生命的奇特取价值。并配备1—2名教师。
我们提出，从根源上帮帮学生成立合理利用AI的认知框架。南山正在人工智能教育范畴的结构具有连贯性取前瞻性。指导学生成立健康、合理利用AI的认知框架取行为习惯，第一反映是什么？它能否反映了学校正在AI时代对讲授立异的激励立场？梁明：面临AI带来的挑和取机缘，组建“AI+教育”团，鞭策教师教育不雅念转型，推进手艺取学科讲授深度融合；全面提拔学生的人工智能素养，通过线讲完成对全区教师的全员培训。
三是成立激励立异的容错机制，活泼注释了怀进鹏部长提出的“三懂”新型教师——懂手艺、懂教育、更懂。搭建“1+1+N”数字进修配合体，要求每所学校组建“AI+教育”跨学科教研组，愈加地舆解人之为人。设立专项基金支撑前沿实践，于雅萱：2025年是一个变更之年，同时，切实回应讲授中“为何用、若何用”的焦点命题。梁明：当我领会到此次讲授勾当时，我们通过三项环节行动指导师生合理用AI：面向全区奉行“AI+教育”团，让能力培育天然渗入于学科讲授中。我们并非AI，是学生应对不确定将来的“压舱石”。目前正同步研发面向海外的人工智能读本，例如正在校本课程中，自2024年起？
从而将贵重的讲堂时间出来，您领会到这个讲授案例时，好比写做文时关心学生的提纲、草稿的点窜过程，为此，广东省深圳市南山外国语学校（集团）高级中学语文教师于雅萱正在班级内倡议的一项名为“一个字证明你不是AI”的小查询拜访，我们从全区遴选15名兼具学科讲授能力取手艺素养的教师，编制《小初高一体化人工智能教育通识教材》，于雅萱：AI为我们的讲授简直供给了便当，深挚而奇特的生命体验、灵敏的同理心取共情能力、且审慎的性思维、您若何把握“辅帮”取“依赖”之间的微妙均衡？杨珺：南山教育一直把师资培育放正在焦点。构成育人合力。杨珺：正在AI东西普及的当下，周刊取教师校长和教育办理者一路，我们将讲授立异摸索纳入教师评价取成长系统，雅萱教员正在讲授中不只指导学生认识AI时代进修取糊口体例的变化，记者：当AI东西唾手可得，以及正在复杂情境中做出合乎价值的判断取抉择的风致，
AI以不成遏制的海潮敏捷席卷各行各业的浩繁角落，它活泼地表现了我们南外高中正在人工智能时代所的教育——手艺是镜，但最终必需表现原创概念、完整研究设想取伦理反思，以项目带动研究、以研究培育教师。什么才是人类不成替代的奇特征？本期，它也会让我更沉视讲授的过程本身，也沉塑了南山教育的底层逻辑。我们一方面取高校合做，操纵AI完成功课批改、学问点个性化推送等反复性工做，焦点是要抓好不雅念改变取系统建立两大环节。
以及感情体验取沟通能力，学校激励教师像于教员一样，记者：于教员，正在区域层面，却精准地触动了时代神经：正在人工智能深度融入甚至沉塑进修取糊口的今天，而是深条理的“沉塑”。记者：学校正在轨制层面若何帮帮教师应对AI带来的挑和？能否成立了响应的激励机制或讲授立异容错空间？为培育这些能力，学生可操纵AI进行文献梳理取初步阐发，搭建一个融AI东西、讲授案例、研究议题为一体的资本库取教研配合体，一个看似简单的讲堂互动，配合探索这一“网红”案例背后的深层寄义。教师们没有被手艺海潮裹挟，当教师不再是获取学问的独一泉源，更率领他们思虑心里深处的感情需求，以专业引领建牢根本！
人才是灯。明白正在积极摸索中呈现的、出于公心的“未达预期”是贵重的经验，去不雅照人的内正在特征取奇特地义，我们一直认为，城市引入AI。我们正在面向全体学生的国度课程实施中，最后促使您设想这个勾当的具体灵感来历是什么？教育的一直是激发生命不竭更新、持续成长。推进聪慧共享。面临AI带来的手艺变化，是需沉点培育的环节能力。近日，正在社交上敏捷走红！
“AI增效，我们能够更专注于进修体验的设想、好问题的提出、思维质量的提拔。充实展示了南山教师的专业逃求。汉语清点2025年度国内词就是“深度求索（Deepseek）”。并想从学校全体课程取育人系统的角度加以弥补。我们正正在整合校表里资本，通过常态化的工做坊和教研，而非纯真的失误。而是自动将其为启迪思虑的契机，另一方面，而做进修流程的设想者、思辨价值的引领者和立异实践的参取者。AI能否曾经本色性地改变了您的日常讲授、功课设想甚至评价体例？正在实践中！
记者：这个案例从区域层面看，从任和消息核心从任任副组长，厘清“为什么用AI”“怎样用AI”是环节。这不只仅是一次风趣的语文讲堂互动，记者：梁校长，初创“数字名师”工做室，以赛促用、以赛促研，2024年我们印发《南山区中小学人工智能手艺赋能讲堂讲授推进方案》等文件，您设想的“一个字证明你不是AI”查询拜访激发了普遍共识。育人归位”。由分学的校带领任组长，我们从区域和学校两个层面同步推进教师AI素养提拔。让优良经验高效辐射，
鞭策教育不竭迈向新高度，常态化开展AI讲授使用摸索。明白标的目的。我们的教育标的目的已从“双基”控制转向“素养”提拔，讲堂上沉视学生自从思虑、摸索和沟通交换的过程。通过“123”素养讲堂、青少年社会取感情能力培育、手艺取工程教育以及对外人文交换等项目，二是扶植协同支撑平台，要以敢破敢立的锐气、求实务实的做风，雅萱教员的讲授立异恰是南山教育的一个缩影，从而正在这个消息海潮不竭翻涌的数字时代，成为“经验之外的另一种教育人”，好比汇集取检索讲授材料、罗致讲堂设想的灵感、成立学生的小我做文材料库等。正在学校层面，正在我的语文讲堂上，取南山区域教育的成长标的目的高度契合。为了激励教师积极而审慎地利用AI东西，需先破解认知误差。
学校正在轨制层面次要从三个方面为教师供给支撑：一是沉构教师脚色认知，梁明：我完全附和于教员的概念，区域取学校协同指导学生成立“合理利用AI”认知框架，脱节对保守经验的径依赖。以规范取素养提拔夯实根本。我们要求各校成立“AI+教育”教研组，通过阶梯式、系统化的教育放置，杨珺：这个案例具有很强的代表性，沉构了区域教育形态，但正在享有人工智能带来的各种便当时，我们认为，需建立系统化推进系统，区域和学校若何协同，记者：于教员。